КАПТЕРЕВ

- Николай Федорович (1847-1917) - российский историк,член-корреспондент Петербургской АН (1910). Брат П. Ф. Каптерева. Депутат4-й Государственной думы (1912-17) от партии прогрессистов. Труды:""Характер отношений России к православному Востоку"" (1885), ""ПатриархНикон и царь Алексей Михайлович"" (т. 1-2, 1909-12) и др.

Смотреть больше слов в «Большом энциклопедическом словаре»

КАПТЕРЕВА →← КАПТЕНАРМУС

Смотреть что такое КАПТЕРЕВ в других словарях:

КАПТЕРЕВ

Петр Федорович (1849-1922) — русский психолог и педагог. Закончил Московскую духовную академию (1872), преподавал философию в Петербургской духовной семинарии (до 1878), затем — на педагогических курсах при Петербургских женских гимназиях Ма-риинского ведомства (уволен в связи с обвинением в материализме и безбожии) и на курсах Фребелевского общества. Являлся активным участником съездов по семейному воспитанию, педагогической психологии, экспериментальной педагогике. Под его редакцией вышло 57 выпусков Энциклопедии семейного воспитания и обучения. В работах К. закладываются основы педагогической психологии, исследуются проблемы психологии развития, воспитания и обучения ребенка (Педагогическая психология для народных учителей, воспитателей, воспитательниц, 1876, 1914; Дидактические очерки, 1885; Педагогический процесс, 1905). Анализируя образовательный процесс, К. осмысливает его, с одной стороны, как выражение внутренней самодеятельности человека как индивидуального организма и, с другой стороны, как деятельность, обеспечивающую развитие способностей на личностном Уровне. Отводя в воспитании и обучении определенную роль саморазвитию, К. подчеркивал в то же время, что человек — существо общественное и его органические и индивидуальные свойства развиваются лишь в связи с обществом и внешней природой (на 9/10 личность состоит из общественных элементов, и только 1/10 составляет в ней личное начало). Психическая Жизнь человека рассматривается как энер-Гетическая система, воплощающая в себе и преломляющая на новом уровне законы природы. Деятельность оценивается как детерминанта системы психических процессов, состояний и свойств ребенка в ходе его развития как личности. В контексте анализа процесса интеллектуального развития ребенка прослеживается формирование образного и отвлеченного мышления; знаковое мышление характеризуется как новая ступень в деятельности сознания. К. раскрыл процесс формирования нравственных качеств личности, его факторы и условия, дал анализ их психологического содержания. Социальную ценность и значимость личности он связывает с направленностью чувства силы, скромность — с адекватной самооценкой, застенчивость — с состоянием тревожности в ситуации ожидания оценки. Предметом рассмотрения выступали также волевые акты: движения, желания, инстинкты. Влечения, позывы, стремления как свойства воли выводились К. из потребностей данного организма, а не из внешних побуждений. Человеческое сознание оценивалось как творческое начало, самобытно созидающееся. В психологическом анализе деятельности важная роль отводилась понятиям мотив и цель. Психическая жизнь человека рассматривалась как саморегулируемая система. К источникам деятельности относились как естественно-органические так и социально-культурные запросы и потребности. Прослеживая двигательную активность ребенка с рождения до 4-х летнего возраста, К. осмысливает ее как процесс социализации личности. Труды К. изданы в Избр. педагогических соч., М., 1982. В. В. Большакова... смотреть

КАПТЕРЕВ

Петр Федорович — изв. писатель по теоретической педагогике и психологии, преподавал некоторое время философские предметы в Александровском лицее, учили... смотреть

КАПТЕРЕВ

Каптерев Петр Федорович — изв. писатель по теоретической педагогике и психологии, преподавал некоторое время философские предметы в Александровском лицее, училище правоведения и на СПб. женских педагогических курсах, но вынужден был оставить преподавательскую деятельность и поступил на службу в Собственную Его Величества канцелярию по учреждениям императрицы Марии. В настоящее время К. преподает педагогику в некоторых частных женских гимназиях и принимает деятельное участие в редактировании "Воспитания и обучения", "Образования" и "Педаг. листка" (при "Детском чт."). В области психологии он примыкает к англ. исследователям. Отдельно изданы: "Педагогическая психология для народных учителей, воспитателей и воспитательниц" (СПб., 1877, труд компилятивный, но во многих отношениях полезный; 2-е, совершенно переделанное, издание начало выходить с 1883 г., но не пошло дальше 1-й части; многие отделы второй напечатаны в виде журнальных статей); "Дидактические очерки" (СПб., 1885); "Из истории души" (СПб., 1890). Из многочисленных статей К. более выдаются: "Этюды по психологии народов" (мифология как первоначальное религиозное и научное мировоззрение человечества, "Знание", 1874, 10); "Как образовать стойкий характер?" ("Семья и шк.", 1874, 10); "О детских типах" ("Пед. сбор.", 1 885, 3); "Педагогика — наука или искусство?" (там же, 1885, 12); "Детские годы С. Т. Аксакова" (психолого-педагогический этюд, там же, 1890, 3); такой же этюд о детстве Обломова ("Жен. обр.", 1891, 3), "Новое направление в педагогике" ("Пед. сбор.", 1891, 3); "Об общественных задачах образования" ("Рус. шк.", 1892, 1 и 2); "О национальном образовании" ("Образов.", 1892, 9); "О разнообразии и единстве общеобразовательных курсов" ("Пед. Сбор." 1893, 1); "О подражательности в политическом и педагогическом отношениях" ("Образ.", 1893, 7-8); "Школа и школьники XVII в." (там же, 1894, 2); "О характерных психических свойствах женщин" (публичные лекции, там же, 1894, 4-10); целый ряд статей по психологии ребенка в "Жен. образ." (1891, 5), "Образ." (1892, 2 и 3), "Восп. и обуч." (1893, 2, 3, 6, 7, 10, 11, 12) и "Рус. шк." (1894, 1 и 2). <i> Я. К. </i> <i> </i><br><br><br>... смотреть

КАПТЕРЕВ

Петр Федорович (7/19.07.1849-7.09.1922), русский педагог и психолог. После окончания Московской духовной академии активную преподавательскую работу в ж... смотреть

КАПТЕРЕВ

КАПТЕРЕВ КАПТЕРЕВ Петр Федорович (род. 1849, Москва – ум. 1922, С.-Петербург) рус. психолог и педагог; преподаватель философии и педагогики в С.-Пет... смотреть

КАПТЕРЕВ

КАПТЕРЕВ Николай Федорович (1847-1917), российский историк, член-корреспондент Петербургской АН (1910). Брат П. Ф. Каптерева. Депутат 4-й Государственной думы (1912-17) от партии прогрессистов. Труды: "Характер отношений России к православному Востоку" (1885), "Патриарх Никон и царь Алексей Михайлович" (т. 1-2, 1909-12) и др.<br><br><br>... смотреть

КАПТЕРЕВ

КАПТЕРЕВ Петр Федорович (1849 - 1922), российский педагог и психолог. Стремился создать психологически обоснованную дидактику, разрабатывал учение о типах душевной жизни. Труды по теории и истории педагогики. Редактор и соавтор многотомной "Энциклопедии семейного воспитания и обучения" (с 1898). <br>... смотреть

КАПТЕРЕВ

КАПТЕРЕВ Петр Федорович (1849-1922), российский педагог и психолог. Брат Н. Ф. Каптерева. Труды по детской и педагогической психологии, теории и истории педагогики.<br><br><br>... смотреть

КАПТЕРЕВ НИКОЛАЙ ФЕДОРОВИЧ

писатель. Родился в 1847 г. Окончил курс в Московской духовной академии, в которой занимал кафедру всеобщей истории. Член государственной думы IV созыва, прогрессист. Главные его труды: *Характер отношения России к православному Востоку в XVI и XVII столетиях* (2-е издание, 1914); *Сношения иерусалимского патриарха Досифея с русским правительством* (Москва, 1881, докторская диссертация); *Сношения иерусалимских патриархов с русским правительством с половины XVI до конца XVIII столетия* (Санкт-Петербург, 1895); *Сношения Иерусалимских патриархов с русским правительством в текущем столетии* (Санкт-Петербург, 1898); *Светские архиерейские чиновники в древней Руси* (Москва, 1874, магистерская диссертация); *Патриарх Никон и его противники в деле исправления церковных обрядов* (2-е издание, 1913); *Патриарх Никон и царь Алексей Михайлович* (2 тома, 1909 - 13). Каптерев - победоносный противник Субботина , подвергавшийся преследованиям со стороны Победоносцева . См. также статьи: Алексей Михайлович ; Арсений Грек ; Вонифатьев Стефан ; Лазарь (старообрядческий учитель) ; Неронов Иоанн (в монашестве Григорий) ; Никон - патриарх Московский (в миру Никита Минич) ; Россия, разд. История русской литературы (библиография) ; Субботин Николай Иванович .... смотреть

КАПТЕРЕВ НИКОЛАЙ ФЕДОРОВИЧ

Каптерев, Николай Федорович - писатель. Родился в 1847 г. Окончил курс в Московской духовной академии, в которой занимал кафедру всеобщей истории. Член государственной думы IV созыва, прогрессист. Главные его труды: "Характер отношения России к православному Востоку в XVI и XVII столетиях" (2-е издание, 1914); "Сношения иерусалимского патриарха Досифея с русским правительством" (Москва, 1881, докторская диссертация); "Сношения иерусалимских патриархов с русским правительством с половины XVI до конца XVIII столетия" (Санкт-Петербург, 1895); "Сношения Иерусалимских патриархов с русским правительством в текущем столетии" (Санкт-Петербург, 1898); "Светские архиерейские чиновники в древней Руси" (Москва, 1874, магистерская диссертация); "Патриарх Никон и его противники в деле исправления церковных обрядов" (2-е издание, 1913); "Патриарх Никон и царь Алексей Михайлович" (2 тома, 1909 - 13). Каптерев - победоносный противник Субботина , подвергавшийся преследованиям со стороны Победоносцева .<br>... смотреть

КАПТЕРЕВ НИКОЛАЙ ФЕДОРОВИЧ

КАПТЕРЕВ Николай Федорович (1847-1917) - российский историк, член-корреспондент Петербургской АН (1910). Брат П. Ф. Каптерева. Депутат 4-й Государственной думы (1912-17) от партии прогрессистов. Труды: "Характер отношений России к православному Востоку" (1885), "Патриарх Никон и царь Алексей Михайлович" (т. 1-2, 1909-12) и др.<br>... смотреть

КАПТЕРЕВ НИКОЛАЙ ФЕДОРОВИЧ

Каптерев Николай Федорович — писатель. Родился в 1847 г. Окончил курс в Московской духовной академии, в которой 30 лет занимал кафедру всеобщей гражданской истории, а теперь состоит сверхштатным преподавателем и заслуженным профессором. Главные его труды: 1) по сношениям России с православным Востоком — "Характер отношений России к православному Востоку в XVI и XVII столетиях" (М., 1884); "Сношения иерусалимского патриарха Досифея с русским правительством" (М., 1891, докторская диссертация); "Сношения иерусалимских патриархов с русским правительством с половины XVI до конца XVIII столетия" (СПб., 1895); "Сношения иерусалимских патриархов с русским правительством в текущем столетии" (СПб., 1898). 2) По русской церковной истории — "Светские архиерейские чиновники в древней Руси" (М., 1874, магистерская диссертация); "Патриарх Никон и его противники в деле исправления церковных обрядов" (М., 1887). Все эти работы, кроме книги: "Светские архиерейские чиновники в древней Руси" написаны на основании архивных и рукописных материалов, до тех пор мало, а иногда и совсем не известных. Его книга "Патриарх Никон", печатавшаяся ранее в виде статей в журнале "Православное Обозрение", вследствие новых воззрений, проведенных им на время патриаршества предшественника Никона — Иосифа, и на действительное происхождение так называемых старообрядческих особенностей, вызвала против него нападения приверженцев старинных воззрений на историю нашего старообрядства. Миссионерские противораскольничьи съезды требовали даже суда над автором. Дальнейшее печатание его статей о патриархе Никоне, по распоряжению К. П. Победоносцева, было запрещено, что не помешало большинству ученых признать воззрения автора правильными.<br><br><br>... смотреть

КАПТЕРЕВ НИКОЛАЙ ФЕДОРОВИЧ

писатель. Родился в 1847 г. Окончил курс в Московской духовной академии, в которой 30 лет занимал кафедру всеобщей гражданской истории, а теперь состои... смотреть

КАПТЕРЕВ НИКОЛАЙ ФЕДОРОВИЧ (18471917)

КАПТЕРЕВ Николай Федорович (1847-1917), российский историк, член-корреспондент Петербургской АН (1910). Брат П. Ф. Каптерева. Депутат 4-й Государственной думы (1912-17) от партии прогрессистов. Труды: "Характер отношений России к православному Востоку" (1885), "Патриарх Никон и царь Алексей Михайлович" (т. 1-2, 1909-12) и др.... смотреть

КАПТЕРЕВ НИКОЛАЙ ФЕДОРОВИЧ (18471917)

КАПТЕРЕВ Николай Федорович (1847-1917) , российский историк, член-корреспондент Петербургской АН (1910). Брат П. Ф. Каптерева. Депутат 4-й Государственной думы (1912-17) от партии прогрессистов. Труды: "Характер отношений России к православному Востоку" (1885), "Патриарх Никон и царь Алексей Михайлович" (т. 1-2, 1909-12) и др.... смотреть

КАПТЕРЕВ ПАВЕЛ НИКОЛАЕВИЧ

Каптерев, Павел Николаевич — сотр. журн. «Богослов. В.» (1915)Псевдонимы: П. К.Источники:• Масанов И.Ф. Словарь псевдонимов русских писателей, ученых ... смотреть

КАПТЕРЕВ ПЕТР ФЕД

(1849-1922) - педагог и психолог. После оконч. Моск. дух. академии преподавал филос. предметы в петерб. учебных заведениях (в Александровском лицее, уч-ще правоведения и на женских педагогич. курсах). В 1885 поступил на службу в Собств. Е. И. В. канцелярию по учреждениям имп. Марии, на время оставив практическую педагогич. деят-ность, но в дальнейшем вернувшись к ней. <p class="tab">Сочетая службу (вплоть до 1917) с преподаванием и научной работой, К. стал с течением времени одной из центр. фигур отеч. педагогики. С его именем связано развитие женского образования в России, прогресс рус. средней школы и системы дошкольного воспитания, разработка научных оснований пед. процесса. </p><p class="tab">Многие годы К. вел активную общественную и научно-организац. деят-ность, оказывая определяющее влияние на работу Петерб. пед. об-ва, Фребелевского об-ва, Пед. музея военно-учебных заведений и др. пед. организаций и учреждений. Участвовал в организации и проведении съездов по пед. психологии, экспериментальной педагогике и семейному воспитанию, редактировал пед. и психол. журналы и сборники "Воспитание и обучение", "Образование", "Пед. листок" и мн. др. В 1898-1910 под его ред. вышла "Энциклопедия семейного воспитания и обучения" в 59 вып. (автором 10 выпусков был сам К.). </p><p class="tab">Ориентированная на общечеловеческие ценности, педагогика К. опирается на серьезный "антропологический" (т. е. прежде всего психологический и физиологический) фундамент, учитывает индивидуальные различия. Из этого следует, в частности, необходимость разнообразия общеобразовательных школ, вариативность и дифференциация учебного процесса. В системе взглядов К. важное место занимала идея автономности пед. процесса по отношению к гос-ву и церкви. Эту точку зрения он отстаивал и после Окт. рев-ции, когда стал (с 1921) проф. Воронежского ун-та (одновременно заведуя пед. техникумом). </p><p class="tab">Соч.: Из истории души. СПб., 1890; Основные начала семейного обучения. СПб., 1912; Педагогическая психология. СПб., 1914; История русской педагогии. Пг., 1915; Избранные педагогические сочинения. М., 1982.</p>... смотреть

КАПТЕРЕВ ПЕТР ФЕДОРОВИЧ

Каптерев, Петр Федорович (1849 — 7 сент. 1922) — педагогПсевдонимы: П. К.Источники:• Масанов И.Ф. Словарь псевдонимов русских писателей, ученых и обще... смотреть

КАПТЕРЕВ ПЕТР ФЕДОРОВИЧ

7/19.07.1849 - 7.09.1922), русский педагог и психолог. После окончания Московской духовной академии активную преподавательскую работу в женском Педагогическом институте в Психоневрологическом институте и службу по Мариинскому ведомству (1885-1917) сочетал с общественно-педагогической деятельностью в Педагогическом музее военно-учебных заведений, в Петербургском педагогическом обществе. Разрабатывал проблемы дошкольной педагогики и семейного воспитания, дидактики, истории, русской педагогики, педагогической психологии. Под его редакцией издана "Энциклопедия семейного воспитания и обучения" (1898-1910). Исследовал проблемы народного образования в России после отмены крепостного права (1861), составил периодизацию развития русской школы и педагогики за время существования Российского государства.... смотреть

КАПТЕРЕВ ПЕТР ФЕДОРОВИЧ

1849-1922) педагог, психолог, историк педагогики. Он разрабатывал идеи дошкольной педагогики и семейного воспитания, дидактики, истории педагогики, педагогической психологии. Под его редакцией была создана первая в России «Энциклопедия семейного воспитания и обучения». Общим основанием педагогики Каптерев считал антропологию (прежде всего физиологию и психологию). Он обосновывал необходимость вариативности общеобразовательных школ, дифференциацию учебных курсов и всей структуры учебного процесса. В педагогику им введено понятие «педагогический процесс». У Каптерева педагогический процесс обозначен как процесс саморазвития личности. «Настоящий, не искаженный педагогический процесс, - пишет П. Ф. Каптерев, - в одно и то же время и свободен и необходим, потому что есть процесс саморазвития. Если же воспитание и образование бывают принудительными, то нечего и говорить о самодеятельности - это значит петь мотив из другой оперы, совершенно различной, это значит соединять несоединимое». В сфере управления школьным делом П. Ф. Каптерев выдвинул идею автономности педагогического процесса, свободного от давления государства и церкви. Необходимыми условиями такой свободы он считал школьное самоуправление, сосредоточение руководства школой в руках педагогического совета, улучшение материального и правового положения учительства. Несмотря на естественную связь педагогики с политикой, обусловленную, по Каптереву, общественным характером человеческого бытия, он полагал, что школа должна быть вне влияния политических партий, а учителю в своей работе следует руководствоваться педагогическими, а не политическими задачами. В условиях борьбы различных партий, в определенной степени дезорганизующей жизнь школы, Каптерев придавал особое значение дисциплине, основанной на целесообразной системе школьного самоуправления. Педагогическая и научная деятельность Каптерева (около 40 монографий и более 500 статей) - целая эпоха в области педагогической мысли России конца XIX - начала XX века. Поразительно, как в конце XIX в. сам Каптерев практически теми же словами, что и современные исследователи, объясняет необходимость новых подходов в образовании. «Всюду, во всех сферах жизни усматривается недостаток предприимчивости и настойчивости: наши торговые сношения с Азией и Европой, говорят, много страдают от недостатка предприимчивости у нашего купечества, любящего проторенные пути и дорожки и крайне туго решающегося на какие-либо новшества. . . ». «В школах главное внимание обращается на обучение, а в обучении на успехи, на результаты. Учатся хорошо, дурно или посредственно - вот главный преобладающий интерес школы; имеет хорошие способности, слабые или средние - это другой, уже дальнейший интерес школы. Но школа мало интересуется самим процессом приобретения сведений учащимися, той степенью напряжения, энергии и настойчивости, которую обнаруживает учащийся при занятиях». И даже не то важно, что не само обучение приоритетно для Каптерева, и не то даже, что интересуют его проявления характера в процессе обучения, а то, что эти проявления осознаются как процесс внутренних преобразований. Школа «весьма мало интересуется тем внутренним процессом, которым учащиеся достигают знания». Но главное - «что совершается в душе учащегося, что он переживает внутри себя, работает он над своим усовершенствованием или нет, развивается его способность самоуправления или не развирается». Каптерев призывает ориентироваться не на «исполнительность и послушание», а на «развитие способности самоуправления и разумной мотивировки своих действий».... смотреть

КАПТЕРЕВ ПЕТР ФЕДОРОВИЧ

(1849-1922) — русский психолог и педагог. Закончил Московскую духовную академию (1872), преподавал философию в Петербургской духовной семинарии (до 1878), затем — на педагогических курсах при Петербургских женских гимназиях Ма-риинского ведомства (уволен в связи с обвинением в материализме и безбожии) и на курсах Фребелевского общества. Являлся активным участником съездов по семейному воспитанию, педагогической психологии, экспериментальной педагогике. Под его редакцией вышло 57 выпусков Энциклопедии семейного воспитания и обучения. В работах К. закладываются основы педагогической психологии, исследуются проблемы психологии развития, воспитания и обучения ребенка (Педагогическая психология для народных учителей, воспитателей, воспитательниц, 1876, 1914; Дидактические очерки, 1885; Педагогический процесс, 1905). Анализируя образовательный процесс, К. осмысливает его, с одной стороны, как выражение внутренней самодеятельности человека как индивидуального организма и, с другой стороны, как деятельность, обеспечивающую развитие способностей на личностном Уровне. Отводя в воспитании и обучении определенную роль саморазвитию, К. подчеркивал в то же время, что человек — существо общественное и его органические и индивидуальные свойства развиваются лишь в связи с обществом и внешней природой (на 9/10 личность состоит из общественных элементов, и только 1/10 составляет в ней личное начало). Психическая Жизнь человека рассматривается как энер-Гетическая система, воплощающая в себе и преломляющая на новом уровне законы природы. Деятельность оценивается как детерминанта системы психических процессов, состояний и свойств ребенка в ходе его развития как личности. В контексте анализа процесса интеллектуального развития ребенка прослеживается формирование образного и отвлеченного мышления; знаковое мышление характеризуется как новая ступень в деятельности сознания. К. раскрыл процесс формирования нравственных качеств личности, его факторы и условия, дал анализ их психологического содержания. Социальную ценность и значимость личности он связывает с направленностью чувства силы, скромность — с адекватной самооценкой, застенчивость — с состоянием тревожности в ситуации ожидания оценки. Предметом рассмотрения выступали также волевые акты: движения, желания, инстинкты. Влечения, позывы, стремления как свойства воли выводились К. из потребностей данного организма, а не из внешних побуждений. Человеческое сознание оценивалось как творческое начало, самобытно созидающееся. В психологическом анализе деятельности важная роль отводилась понятиям мотив и цель. Психическая жизнь человека рассматривалась как саморегулируемая система. К источникам деятельности относились как естественно-органические так и социально-культурные запросы и потребности. Прослеживая двигательную активность ребенка с рождения до 4-х летнего возраста, К. осмысливает ее как процесс социализации личности. Труды К. изданы в Избр. педагогических соч., М., 1982. В. В. Большакова ... смотреть

КАПТЕРЕВ ПЕТР ФЕДОРОВИЧ

(род. 1849, Москва ум. 1922, С.-Петербург) рус. психолог и педагог; преподаватель философии и педагогики в С.-Петербургской духовной семинарии и Александровском лицее (с 1872). В психологии разрабатывал вопросы их практического применения в жизни и воспитании, прослеживал генезис и развитие душевных явлений в разных областях. По этим проблемам им написаны *Душевные свойства женщин* (1895), *Педагогическая психология* (1877), *Из истории души. Очерки по истории ума* (1890).... смотреть

КАПТЕРЕВ ПЕТР ФЕДОРОВИЧ

(1849—1922) — русский педагог, историк педагогики, психолог. Основные работы: «Педагогический процесс», «Дидактические очерки», «История русской педагогики», «Этюды по психологии народов» и др. Много внимания уделял дошкольной педагогике и воспитанию в семье. Ратовал за распространение детских садов, правильно оценив их пед. и общественное значение. Предлагал заменить классно-урочную систему предметными классами и разделить школы на отделения по возрастам детей и их способностям. Выступал за разнообразие типов школ. Центральной проблемой всей педагогики считал развитие и воспитание характера и воли. Ввел в русскую педагогику понятие «пед. процесса» как целостного явления, в к-ром биологическое и соц., индивидуальное и общественное оказываются в сложном взаимодействии. Выступал за автономию школы, чтобы учитель приобрел независимость в своей деятельности, а учащиеся обрели возможность свободно вырабатывать убеждения и взгляды на религию, государство, общество. Считал, что улучшение материального и правового положения учителя привлечет к этой профессии способных людей. Одним из первых дал систематическое изложение развития русской педагогики за весь период ее существования. Соединяя историю педагогики с общей историей, понимая педагогику как область знания, тесно связанную с общественными интересами.... смотреть

КАПТЕРЕВ ПЕТР ФЕДОРОВИЧ

- известный писатель по теоретической педагогике и психологии, преподавал некоторое время философские предметы в Александровском лицее, училище правоведения и на Санкт-Петербургских женских педагогических курсах, но вынужден был оставить преподавательскую деятельность и поступил на службу в Собственную Его Величества канцелярию по учреждениям Императрицы Марии . В настоящее время Каптерев преподает педагогику в некоторых частных женских гимназиях и принимает деятельное участие в редактировании *Воспитания и Обучения*, *Образования* и *Педагогического Листка* (при *Детском Чтении*). В области психологии он примыкает к английским исследователям. Отдельно изданы: *Педагогические психологии для народных учителей, воспитателей и воспитательниц* (Санкт-Петербург, 1877, труд компилятивный, но во многих отношениях полезный; 2-е совершенно переделанное издание начало выходит с 1883 г., но не пошло дальше 1-й части; многие отделы второй напечатаны в виде журнальных статей); *Дидактические очерки* (Санкт-Петербург, 1885); *Из истории души* (Санкт-Петербург, 1890). Из многочисленных статей Каптерева более выдаются: *Этюды по психологии народов* (мифология, как первоначальное религиозное и научное мировоззрение человечества, *Знание*, 1874, 10); *Как образовать стойкий характер?* (*Семья и Школа*, 1874, 10); *О детских типах* (*Педагогический Сборник*, 1885, 3); *Педагогика - наука или искусство?* (там же, 1885, 12); *Детские годы С.Т. Аксакова* (психолого-педагогический этюд, там же, 1890, 3); такой же этюд о детстве Обломова (*Женское Образование*, 1891, 3); *Новое направление в педагогике* (*Педагогический Сборник*, 1891, 3); *Об общественных задачах образования* (*Русская Школа*, 1892, 1 и 2); *О национальном образовании* (*Образование*, 1892, 9); *О разнообразии и единстве общеобразовательных курсов* (*Педагогический Сборник*, 1893, 1); *О подражательности в политическом и педагогическом отношениях* (*Образование*, 1893, 7 - 8); *Школа и школьники XVII в.* (там же, 1894, 2); *О характерных психических свойствах женщин* (публичные лекции, там же, 1894, 4 - 10); целый ряд статей по психологии ребенка в *Женском Образовании* (1891, 5), *Образование* (1892, 2 и 3), *Воспитание и Обучение* (1893, 2, 3, 6, 7, 10, 11, 12) и *Русская Школа* (1894, 1 и 2). Я. К. См. также статьи: Нафанаил ; Пирогов Николай Иванович ; Россия, разд. Философия .... смотреть

КАПТЕРЕВ ПЕТР ФЕДОРОВИЧ

КАПТЕРЕВ Петр Федорович (род. 1849, Москва – ум. 1922, С.-Петербург)рус. психолог и педагог; преподаватель философии и педагогики в С.-Петербургско... смотреть

КАПТЕРЕВ ПЕТР ФЕДОРОВИЧ

Каптерев (Петр Федорович) - известный писатель по теоретической педагогике и психологии, преподавал некоторое время философские предметы в Александровском лицее, училище правоведения и на Санкт-Петербургских женских педагогических курсах, но вынужден был оставить преподавательскую деятельность и поступил на службу в Собственную Его Величества канцелярию по учреждениям Императрицы Марии . В настоящее время Каптерев преподает педагогику в некоторых частных женских гимназиях и принимает деятельное участие в редактировании "Воспитания и Обучения", "Образования" и "Педагогического Листка" (при "Детском Чтении"). В области психологии он примыкает к английским исследователям. Отдельно изданы: "Педагогические психологии для народных учителей, воспитателей и воспитательниц" (Санкт-Петербург, 1877, труд компилятивный, но во многих отношениях полезный; 2-е совершенно переделанное издание начало выходит с 1883 г., но не пошло дальше 1-й части; многие отделы второй напечатаны в виде журнальных статей); "Дидактические очерки" (Санкт-Петербург, 1885); "Из истории души" (Санкт-Петербург, 1890).Из многочисленных статей Каптерева более выдаются: "Этюды по психологии народов" (мифология, как первоначальное религиозное и научное мировоззрение человечества, "Знание", 1874, 10); "Как образовать стойкий характер?" ("Семья и Школа", 1874, 10); "О детских типах" ("Педагогический Сборник", 1885, 3); "Педагогика - наука или искусство?" (там же, 1885, 12); "Детские годы С.Т. Аксакова" (психолого-педагогический этюд, там же, 1890, 3); такой же этюд о детстве Обломова ("Женское Образование", 1891, 3); "Новое направление в педагогике" ("Педагогический Сборник", 1891, 3); "Об общественных задачах образования" ("Русская Школа", 1892, 1 и 2); "О национальном образовании" ("Образование", 1892, 9); "О разнообразии и единстве общеобразовательных курсов" ("Педагогический Сборник", 1893, 1); "О подражательности в политическом и педагогическом отношениях" ("Образование", 1893, 7 - 8); "Школа и школьники XVII в." (там же, 1894, 2); "О характерных психических свойствах женщин" (публичные лекции, там же, 1894, 4 - 10); целый ряд статей по психологии ребенка в "Женском Образовании" (1891, 5), "Образование" (1892, 2 и 3), "Воспитание и Обучение" (1893, 2, 3, 6, 7, 10, 11, 12) и "Русская Школа" (1894, 1 и 2). Я. К.<br>... смотреть

КАПТЕРЕВ ПЕТР ФЕДОРОВИЧ

КАПТЕРЕВ Петр Федорович (1849-1922) - российский педагог и психолог. Брат Н. Ф. Каптерева. Труды по детской и педагогической психологии, теории и истории педагогики.<br>... смотреть

КАПТЕРЕВ ПЕТР ФЕДОРОВИЧ

Каптерев Петр Федорович [7(19).7.1849, с. Клёново, ныне Подольского района Московской обл., ≈ 7.9.1922, Воронеж], русский педагог и психолог. В 1872 ок... смотреть

КАПТЕРЕВ ПЕТР ФЕДОРОВИЧ (18491922)

КАПТЕРЕВ Петр Федорович (1849-1922), российский педагог и психолог. Брат Н. Ф. Каптерева. Труды по детской и педагогической психологии, теории и истории педагогики.... смотреть

КАПТЕРЕВ ПЕТР ФЕДОРОВИЧ (18491922)

КАПТЕРЕВ Петр Федорович (1849-1922) , российский педагог и психолог. Брат Н. Ф. Каптерева. Труды по детской и педагогической психологии, теории и истории педагогики.... смотреть

КАПТЕРЕВ ПЁТР ФЁДОРОВИЧ

[7(19).7. 1849, с. Клёново, ныне в Подольском р-не Моск. обл., — 7.9. 1922, Воронеж], педагог и психолог, проф. (1912). После окончания (1872) Моск. духовной академии преподавал логику, дидактику, психологию, педагогику, историю педагогики и др. дисциплины в средних и высших уч. заведениях Петербурга, в т. ч. в частных жен. гимназиях, жен. Пед. ин-те, в Психоневрологич. ин-те, а также на курсах: Фребелевских и при Петерб. уч. округе. Активную преподават. работу и службу по Мариинскому ведомству (1885—1917) сочетал с обществ.-пед. деятельностью в Пед. музее воен.-уч. заведений, в Петерб. пед. об-ве, Фребелевском об-ве, Петерб. к-те грамотности (золотая медаль в 1892 за «Дидактич. очерки»). Активно участвовал в организации и проведении Всерос. съездов по пед. психологии (1906, 1909), эксперим. педагогике (1910, 1913, 1916), семейному воспитанию (1912—13). В петерб. период (1872—1918) разрабатывал проблемы дошк. педагогики и семейного воспитания, дидактики, истории, рус. педагогики, пед. психологии. Выступил в защиту обществ. дошк. учреждений и теоретически обосновал их роль в формировании личности гражданина, сформулировал гл. принципы взаимоотношений между дет. садом и семьёй, разработал основы семейного воспитания. Под ред. К. издана «Энциклопедия семейного воспитания и обучения» (1898—1910, 59 вып.; автор 10 вып.). 1-й Всерос. съезд по семейному воспитанию, организованный К., способствовал развитию обществ. пед. мысли и распространению прогрессивных форм и методов воспитания. В науч. работах К. рассматривал проблемы интенсификации умственного развития детей раннего возраста, их обществ.-нравств. развитие, значение игр и игрушек в становлении дет. личности, роль нравств. и физич. закаливания ребёнка. К. разрабатывал проблемы теории общего образования, определил сущность и содержание образоват. процесса, формы и методы общего образования. Общим основанием педагогики считал антропологию (прежде всего физиологию и психологию). Обосновал необходимость вариативности общеобразоват. школ, дифференциации уч. курсов и всей структуры уч. процесса, а также целесообразность деления школ на классы, исходя из положения о существовании разл. «типов ума» (продуктивный, непродуктивный, смешанный) и соответственно жизненных призваний юношества. Выделил признаки хорошего урока и правильного метода обучения, обращая особое внимание на эвристич. способ преподавания. Выдвинул идею автономности пед. процесса, свободного от давления гос-ва и церкви. Необходимыми условиями такой свободы считал шк. самоуправление, независимость пед. персонала, т.е. сосредоточение руководства школой в руках пед. совета, а не директора, свободу союзов и собраний для учительства, улучшение материального и правового положения педагогов. С этих позиций разработал вопросы теории пед. процесса, выявил его роль в формировании личности свободного гражданина и обществ. деятеля. По К., общечеловеческое содержание пед. идеала должно преобладать над «народными» ценностями, к-рые различны для каждого сословия. Анализировал соотношение биологического и общественного, возрастного и индивидуального в воспитании и образовании. Исследовал важнейший период в истории отеч. педагогики и школысудьбу нар. образования в России после отмены крепостного права (1861), охарактеризовал общие периоды развития рус. школы и педагогики за время существования Рос. гос-ва, проанализировал источники движения теории и практики шк. воспитания и всей системы нар. образования, указал причины этого движения — борьбу консервативно-правительств. «педагогики» с прогрессивной обществ. педагогикой. С демокр. позиций критиковал политику самодержавия в области нар. образования и существовавшую систему школ. Эта же позиция определяла его отношение к пед. наследию К. Д. Ушинско-го, Н. И. Пирогова, Л. Н. Толстого, С. А. Рачинского и др. педагогов 2-й пол. 19 в. С 1921 проф. Воронежского ун-та и Ин-та нар. образования, после преобразования к-рого в пед. ф-т ун-та (1922) стал его первым деканом. Одновременно заведовал пед. техникумом. В ряде статей, опубликованных в журн. «Пед. мысль» (1918—22), — «О шк. самоуправлении и о шк. дисциплине», «Педагогика и политика», «Пед. образование» и др. — изложил свою программу обновления общего образования в России. Подчёркивая активный характер педагогики, утверждал, что она учит знанию ради действия. Однако, несмотря на естеств. связь педагогики с политикой, обусловленную, по К., обществ. характером человеческого бытия, полагал, что школа должна быть вне влияния полит. партий, а учителю в своей работе следует руководствоваться педагогическими, а не полит. задачами. В условиях борьбы разл. партий, в определённой степени дезорганизующей жизнь школы, К. придавал особое значение дисциплине, основанной на целесообразной системе шк. самоуправления. Эти идеи К. определялись его прежней пед. концепцией, в к-рой ведущая роль отводилась универсальным, общечеловеческим началам в воспитании. Соч.: Избр. пед. соч., М., 1982 (вступ. ст. П. А. Лебедева): Из истории души. Очерки по истории ума, СПБ, 1890; Пед. процесс, СПБ, 1905; Основные начала семейного обучения. (Дидактика семьи), СПБ Совр. задачи нар. образования в России, М. 1913; Задачи и основы семейного воспитания СПБ; Пед. психология, СПБ, 1914 Новая рус. педагогия, ее главнейшие идеиг направления и деятели, СПБ; История рус. педагогии, П.; Дидактические очерки. Теория образования, П.: Антология пед. мысли России второй пол. XIX— нач. XX в., М., 1990, с. 214—43 (лит.). Лит.: Лебедев П. А., Обществ.-пед. деятельность П. Ф. Каптерева в годы Сов. власти, СП, 1974, № 8: с г. о же, Вопросы методологии истории рус. и всеобщей педагогики в тр. П. Ф. Каптерева, СП, 1983, № 4. П. А. Лебедев.... смотреть

T: 93